一、案例概要

　　为落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和上级关于“五育并举”的要求，针对当前部分学生“不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果”的问题，我校将劳动课程与劳动基地实践相结合，常态化组织开展了劳动教育实践活动。

　　劳动基地课程按学段分层设计：低、中年级以植物认知启蒙为主，高年级侧重种植技能基础及综合实践提升。每周安排1课时（每课时40分钟）进行劳动基地课程的集中学习或实践活动。结合节气特点和农事规律，安排了观察、除草、捉虫、浇水等基础农事操作，以及简易采摘、劳动成果初步处理等内容。根据低、中、高年级的认知水平，分层设计劳动基地实践任务。通过课程与基地的深度融合，帮助学生掌握基础劳动技能，养成勤动手、负责任、爱护劳动成果的习惯，逐步形成崇尚劳动、团结协作的品质。

　　二、主要做法

　　（一）协同联动强统筹，分层设计促落实

　　做法一：多处室协同联动，全面启动劳动教育工作

　　学期初，德育校长牵头，召集德育处、教务处、后勤处相关负责人召开劳动教育专题会议，明确了职责分工、课程设计及实践活动安排，确保各项工作有序推进。

　　做法二：按年龄分层，课程与基地双轨并行

　　会后，德育线根据低、中、高年级分层设计了劳动基地实践任务清单；教务线按学段进行课程分层设计与安排；后勤线进行劳动基地建设具体规划和安排。

　　（二）动手·融合·传承·奉献：劳动教育四阶育人实践

　　活动一：观察与采摘——让学生动手又动脑

　　学期初，一、二、三年级以观察为主，重点观察植物生长情况；四、五、六年级以采摘为主。各班学生在老师指导下完成了相应任务。

　　（低年级学生观察作物生长情况）

　　（中、高年级学生动手操作场景）

　　活动二：田间劳动——学生成长看得见

　　学期中，经过前期的课程学习和基地锻炼，学生变化比较明显：劳动技能从生疏到熟练，劳动态度从被动到主动，劳动意识从“完成任务”转向“珍惜成果”。在地里，孩子们不再怕脏怕累，而是抢着干活，协作意识和责任感明显增强。

　　（同学们手拿小铲子挖土豆）

　　（同学们手拿小篮子掐冬苋菜）

　　活动三：观察记录——把劳动带进画笔和本子里

　　劳动基地来了一群“小画家”和“小作家”。他们有的拿着记录表，有的拿着画本，在田里认真观察、仔细描绘。孩子们蹲在菜畦旁，用笔记录大蒜的高度，用画笔勾出土豆叶的样子。他们把劳动中的见闻写成文字，把田间的美景画进本子，在自然和艺术的交融中感受劳动的乐趣。这既是一次跨学科尝试，也让孩子在观察和表达中加深了对农作物生长的理解。

　　（孩子们观察、记录作物情况）

　　活动四：手工作品与作文——劳动成果“看得见摸得着”

　　孩子们的劳动教育实践作品，包括手工作品、劳动心得、主题绘画等。作品形式多样：有用黏土捏的田间劳动场景，有用废旧材料做的农具模型，有画大蒜、土豆丰收的绘画，还有学生写的劳动故事。每一件作品都来自孩子在劳动中的真实体验，既是劳动成果的转化，也是劳动教育的延伸。通过创作和展示，学生对劳动价值的理解更深了一层。

　　（学生以图文形式呈现作物生长情况）

　　（学生手工作品）

　　（学生劳动心得）

　　活动五：语文融合——在田里写作文

　　学生们把田地当课堂，把作物当教材。先观察记录作物的生长变化，然后在语文老师指导下，把劳动体验写成作文。劳动教育和语文表达就这样自然地结合在了一起。

　　（田野里的习作）

　　活动六：数学融合——在田里算数据

　　同学们带着纸笔、卷尺，有的蹲在菜畦旁量株距，有的站在田垄边算面积，有的认真记录作物生长数据。一张张任务单写得很清楚，一次次计算做得很认真。通过这样的活动，学生不仅巩固了课堂上学到的周长、面积、测量与统计等知识，还培养了严谨求实的态度、分工协作的意识，以及解决实际问题的能力。当他们算出“这块地能种多少株西红柿”“大蒜的株距多少最合适”时，脸上那种发现和创造的喜悦，让人感到数学真的可以这么好玩、这么有用。

　　（孩子们丈量数据）

　　（五年级学生实践任务单）

　　活动七：体育融合——扫帚当器材，劳动变游戏

　　一堂体育与劳动结合的课在容城学校操场上进行。为了落实“五育并举”，探索学科融合的路子，体育组黄晨老师上了《小小清洁员，劳动强体魄》这节教研课。她把日常劳动变成体育课堂的内容，让学生在运动中锻炼身体，在实践中养成品德，在体验中感受劳动的意义。

　　（体育课场景）

　　活动八：周三无作业日——回家干点活

　　我校利用每周三“无作业日”，给学生布置给植物浇点水、收拾碗筷、擦桌子、扫地、洗袜子等家庭劳动小任务。把这一天变成劳动实践的“新课堂”，让孩子在动手干活中出出汗、练练劲，也在日复一日的坚持中养成习惯、学会担当。

　　（学生完成家庭劳动小任务场景）

　　活动九：每周劳动“晒”出来，家长点赞成常态

　　本学期，我校部分班级坚持每周在家长群发布学生劳动影像资料（图片、短视频），并介绍当周劳动任务安排。这一做法得到了家长们的普遍认可，反馈积极，为后续在全校推广劳动教育积累了良好口碑。

　　（劳动老师介绍当周劳动任务，获家长高度认可）

　　（劳动老师制作的小视频二维码）

　　活动十：爱心义卖——从田间到集市

　　学生把自己种的小葱、大白菜等蔬菜洗干净、摆上摊。孩子们热情很高，有的吆喝，有的称重打包，有的当“小小收银员”，分工很清楚。家长们也踊跃购买，现场气氛很好。通过这次活动，学生体验了从种到卖的全过程，也在奉献爱心时体会到了劳动的价值。

　　（活动现场剪影）

　　三、效果与启示

　　（一）实践效果

　　1.学生劳动素养全面提升。通过分层、有序的劳动课程和基地实践，学生从“怕脏怕累”变成了“抢着干”。劳动技能从生疏到熟练，劳动意识从“完成任务”到“珍惜成果”。在观察、除草、浇水、采摘、挖土豆等真实农事中，学生掌握了基本技能，养成了勤动手、负责任、爱惜劳动成果的好习惯。

　　2.学科融合成效显著。我校打破学科界限，把劳动教育和语文、数学、美术、体育等结合起来。学生在劳动基地写观察作文，把劳动体验变成了写作素材；用卷尺量株距、算面积，把数学知识用到了真实情境中。劳动教育不再是孤立的活动，而成了连接各科的桥梁。

　　3.家校社协同育人氛围浓厚。班主任把劳动照片发到家长群后，家长反应积极。义卖活动中，家长踊跃购买学生种的菜，形成了家校共育的良好局面。劳动教育从学校延伸到家庭和社区，育人合力越来越大。

　　4.劳动成果转化为爱心传递。通过义卖活动，学生把劳动所得用来帮助困难家庭。在奉献中，学生体会到了劳动的价值和意义，责任感和感恩意识也得到了培养。

　　5.劳动教育成果可视化呈现。学生的手工作品、观察日记、任务单、绘画等，把汗水和收获变成了实实在在的东西。这些作品既是劳动成果的转化，也为评价学生劳动素养提供了素材。

　　（二）经验启示

　　1.顶层设计与分层实施相结合是劳动教育落地的关键。德育校长牵头、多处室协同，保证了工作的系统性和执行力。同时，按学段分层设计课程和任务，尊重了学生的认知规律，实现了因材施教。劳动教育既要有高位推动，也要有细处落实。

　　2.课程教学与基地实践深度融合是劳动教育的核心路径。把课堂知识用到田间操作，让学生在真实情境中动手、出汗，避免了“只劳动不教育”的形式化问题。劳动教育只有扎根土地、贴近生活，才能真正触动学生。

　　3.跨学科融合是深化劳动价值认同的有效方式。引导学生用画笔、文字、数学工具记录劳动体验，把劳动和语文、数学、美术等联系起来，丰富了劳动教育的形式，也让学生在多种表达中慢慢内化劳动精神。

　　4.劳动与公益相结合拓展了育人维度。把劳动成果用于义卖，让学生在奉献中感受劳动的光荣。劳动教育不只是教技能，也是在塑造品格、涵养情怀。

　　5.家校社协同是劳动教育持续深化的有力保障。家长的认可和参与、社区的支持和配合，为劳动教育提供了更大空间。劳动教育应该打破校园围墙，形成学校主导、家庭配合、社会支持的一体化格局。