为深入贯彻落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》《岳阳市教育体育局关于加强新时代中小学劳动教育的实施方案》等文件精神，切实落实立德树人根本任务，充分发挥劳动育人功能，培育学生正确劳动观、良好劳动习惯和实践创新能力。我校立足乡镇农村中学办学实际，依托本地丰富竹资源与乡土文化，以竹文化劳动教育为特色抓手，扎实推进劳动教育常态化、规范化、特色化建设，现将学校劳动教育工作开展情况、成效经验及下一步工作计划汇报如下：

　　一、基本工作概况

　　临湘市羊楼司中学地处羊楼司镇，当地竹林资源丰富、竹文化底蕴深厚，是极具地域辨识度的乡土特色乡镇。我校是一所典型的乡镇寄宿制初级中学，始终坚持 “五育并举、劳动赋能、竹韵育人” 的育人理念，立足乡村地域优势，深挖本土竹文化资源，紧扣农村学生成长特点，将劳动教育、传统文化、美育教育深度融合，常态化开展竹子清洁打磨、竹竿加工养护、竹竿舞创编展演等特色劳动课程与文体活动。将劳动教育全面融入学校教育教学、校园管理、课后服务、家校共育全过程。近年来，学校持续完善劳动教育组织架构、健全工作机制、夯实课程体系、拓展实践阵地、丰富特色活动、强化保障督导，着力破解乡镇学校劳动教育形式单一、特色不足、实践性不强等问题，引导学生扎根乡土、热爱劳动、崇尚实干、传承乡土文化，全面提升学生劳动素养与综合素养。

　　二、重点工作开展情况

　　（一）强化组织领导，压实育人主体责任

　　学校高度重视劳动教育工作，将劳动教育纳入学校年度重点工作、中长期发展规划和德育核心工作体系，将竹文化特色劳动教育列为学校五育融合重点特色项目。成立以校长为组长，分管德育、教学副校长为副组长，教务处、德育处、总务处、全体班主任及教师为成员的劳动教育工作领导小组。明确领导小组统筹规划、整体部署的核心职责，细化各部门分工：教务处负责劳动课程开设、竹文化特色劳动课程教研、师资培训；德育处负责竹竿舞特色活动、劳动主题展演、志愿服务、学生劳动素养培育；总务处负责竹材原料采购、劳动工具配备、场地维护、安全管理；班主任负责班级日常劳动教育、竹文化劳动实践落实及家校劳动共育工作。

　　学校定期召开劳动教育专题工作会议，每学期至少 2 次专项研讨会议，重点研讨竹文化劳动课程优化、竹竿舞实践育人、特色活动开展等工作，分析劳动教育工作短板、部署重点任务、解决实际问题，构建起 “校长统筹、部门协同、全员参与、特色赋能、层层落实”的一体化劳动教育工作格局，确保常规劳动教育落地、特色劳动教育出彩。

　　（二）健全长效机制，规范劳动教育实施

　　结合上级文件要求与乡镇学校办学实际、本土竹资源特色，我校不断完善劳动教育制度体系，先后修订完善《羊楼司中学劳动教育实施方案》《学生劳动素养评价细则》《校园劳动实践管理制度》《竹文化特色劳动课程实施细则》《劳动教育安全管理制度》《家校劳动共育实施方案》等一系列规章制度。

　　严格落实劳动教育课时要求，保证初中阶段每周 1 节劳动教育必修课，不挤占、不挪用劳动课时，同时将竹子加工劳动、竹竿舞创编实践纳入课后服务特色课程体系，将劳动教育融入班会课、课后服务、社会实践、校园值日、寄宿管理等日常场景。建立常态化督查机制，将劳动教育及特色竹文化劳动课程开展情况纳入教师绩效考核、班级量化考核、学生综合素质评价，让劳动教育有制度、有标准、有考核、有落实，彻底杜绝劳动教育形式化、边缘化问题，推动劳动教育从 “阶段性开展” 向 “常态化、特色化落实” 转变。

　　（三）深耕课程建设，构建乡土 + 竹韵特色劳动课程体系

　　我校立足乡镇地域特色和本地竹林资源优势，摒弃同质化课程模式，结合农村生活、农耕文化、乡土产业、本土竹文化特点，创新构建 “日常劳动 + 农耕劳动 + 服务劳动 + 技能劳动 + 竹文化特色劳动”五位一体的劳动课程体系，实现劳动课程生活化、本土化、特色化、层次化。

　　1.基础日常劳动课程：聚焦学生生活自理能力培育，针对寄宿制学生特点，开设宿舍内务整理、个人物品收纳、校园卫生清扫、餐具规范使用、教室环境维护等课程内容，培养学生自理自立的劳动习惯。

　　2.特色农耕劳动课程：依托学校闲置空地打造校园农耕实践基地，开设蔬菜种植、农作物养护、花草培育、农具使用、作物采收等乡土课程，结合四季农时开展播种、除草、施肥、收获系列实践教学，让学生亲近乡土、体验农耕。

　　3.实践服务劳动课程：结合乡镇实际，开设校园志愿服务、乡村公益服务、敬老助老、环境整治、文明宣传等服务性劳动课程，引导学生主动奉献、担当责任。

　　4.融合技能劳动课程：将劳动教育与语文、生物、美术、道德与法治等学科深度融合，开展植物观察日记、农耕主题绘画、乡土手工制作、劳动故事宣讲等跨学科教学，同时依托课后服务开设手工编织、简单维修、美食制作等劳动技能课程，丰富课程内涵。

　　5.本土竹文化特色劳动课程（学校核心特色）：依托羊楼司镇丰富的竹林资源，打造专属特色劳动课程，形成 “以劳制竹、以竹育美、以舞传韵” 的特色育人模式。一是竹子打磨清洁劳动课：学校统一采购原生态竹材、竹竿，开设专项劳动实践课，指导学生完成竹竿筛选、裁剪、去皮、打磨、清洗、上油养护等全套手工劳动。学生通过亲手打磨粗糙竹材、清理竹屑、抛光养护，掌握传统竹木加工基础劳动技能，体会手工劳动的严谨与不易，培养精益求精的劳动品质。所有经过学生劳动加工打磨的光滑竹竿，全部留存为学校竹竿舞专用器材，实现劳动成果资源化、常态化复用。二是竹竿舞创编实践课程：将劳动成果与美育、体育深度融合，依托学生亲手加工的竹竿，开设竹竿舞特色课程。教师指导学生学习竹竿开合节奏、队形编排、舞步创编、团队配合，学生在课堂中反复练习、磨合调整，在实践中优化动作、完善队形。课程既锻炼学生肢体协调能力、团队协作能力，又让学生在自主劳动制作的器材上开展文体活动，实现 “劳动创造工具、工具服务成长” 的闭环育人。

　　三是竹文化美育拓展课程：结合竹子劳动实践，开展竹艺绘画、竹制品装饰、竹文化手抄报、竹韵主题朗诵等拓展课程，深挖竹子坚韧、正直、奋进的精神内涵，以劳润心、以竹育人。

　　同时，学校组织教师结合本地农耕特色和竹文化特色，编写简易乡土劳动校本教材，细化各年级劳动教学目标、实践任务和评价标准，让乡镇学生在家乡特色资源中习得劳动技能、感悟劳动价值、传承乡土文化。

　　（四）丰富活动载体，常态化开展劳动实践活动

　　我校坚持 “以行育人、以劳润心、以竹载德”，将劳动实践融入学生日常学习生活，常态化开展多样化、沉浸式劳动教育特色活动。

　　1.日常校园劳动常态化：落实每日校园清扫、每周班级大扫除、每月宿舍内务评比制度，常态化开展绿植养护、校园垃圾分类、食堂文明值守等劳动任务，让劳动成为学生日常习惯。

　　2.主题劳动活动特色化：结合劳动节、丰收季、传统节日，开展 “春耕体验”“秋收实践”“内务大比武”“劳动最美主题班会”“劳动技能大赛” 等特色活动。重点打造校园竹韵劳动文化节，每年定期开展竹竿劳动打磨评比、竹竿舞班级展演、竹艺作品展示等特色活动，形成我校独有劳动教育品牌。

　　3.特色竹劳动文体活动常态化：以劳动成果为载体，常态化开展竹竿舞课间操、班级竹竿舞对抗赛、艺术节竹竿舞展演、对外交流特色展示等活动。学生使用自己亲手打磨、清洁、养护的竹竿进行表演，极大增强劳动成就感和集体荣誉感。

　　4.乡村志愿服务常态化：定期组织学生走进社区、乡村开展人居环境整治、河道清理、竹林保洁、敬老志愿服务、文明乡风宣传等公益劳动，引导学生服务家乡、回馈乡土。

　　5.家庭劳动共育常态化：制定《学生家庭劳动清单》，根据初中生年龄特点，布置家务整理、食材处理、农作物辅助劳作、家庭卫生清扫、家用竹木器具养护等家庭劳动作业，要求学生每日参与家务劳动，家长全程监督反馈，实现 “校内学劳动、家中练劳动、社会践劳动、特色亮劳动” 的闭环育人模式。

　　（五）强化条件保障，夯实劳动教育育人基础

　　1.师资保障：建立 “专职 + 兼职” 劳动教师队伍，以德育教师、生物教师、美术教师、体育教师为核心师资，承担农耕劳动、竹艺加工、竹竿舞特色劳动课程教学，全体班主任、后勤工作人员为兼职劳动实践指导教师。定期组织教师参与劳动教育专题培训、线上教研、校际交流、竹文化特色课程研讨，提升教师劳动教学、特色课程开发和实践指导能力。

　　2.物资经费保障：学校专项列支劳动教育经费，用于农耕基地建设、农具采购、种子肥料购置、竹材原料、打磨清洁工具、竹竿养护物资采购、劳动奖品表彰、特色活动开展等，配齐各类劳动器材，保障常规劳动课程和竹文化特色劳动课程、文体活动顺利开展。

　　3.安全保障：建立劳动实践安全预案，针对竹子打磨加工、器械操作、校外竹林实践、竹竿舞集体活动等场景，提前开展专项安全教育，明确操作规范，落实教师全程值守制度，排查劳动场地、器械安全隐患，全方位保障学生特色劳动实践安全。

　　（六）完善督导评价，健全综合育人评价体系

　　我校打破 “唯分数” 评价模式，构建 “学生自评、同伴互评、教师点评、家长评劳”的四维劳动评价体系，将劳动素养、特色竹劳动实践、竹竿舞劳动参与情况全面纳入学生综合素质评价。

　　细化劳动评价内容，涵盖劳动观念、劳动习惯、常规劳动技能、竹艺加工劳动成果、竹竿舞团队实践、服务奉献等多个维度，结合日常劳动表现、课程作业、特色实践成果、家庭劳动反馈进行综合打分、动态记录。建立劳动成长档案，留存学生竹子打磨劳动照片、竹艺作品、竹竿舞展演视频、劳动心得、评比荣誉。同时，将班级竹文化劳动教育开展成效、特色活动参与度、学生劳动素养提升情况纳入班主任、任课教师年度考核，以科学评价倒逼劳动教育落地见效、特色教育提质出彩，真正实现以评促学、以评促劳、以劳育人。

　　三、工作成效与亮点

　　（一）学生劳动素养全面提升

　　通过常态化劳动教育开展，学生彻底摒弃 “怕苦怕累、轻视劳动” 的错误观念，劳动观念显著增强，养成了爱劳动、讲卫生、勤动手的良好习惯。寄宿学生内务整洁、自理能力大幅提升，大部分学生能够熟练掌握基础家务、农耕劳作、手工制作、竹木加工等多元劳动技能，懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者，吃苦耐劳、勤俭节约的优良品质深入人心。

　　（二）形成竹韵劳动校本特色品牌

　　我校依托本土竹林资源，创新打造 “竹子加工劳动 + 竹竿舞美育实践” 一体化特色劳动教育模式，区别于常规校园劳动教育，形成了有乡土底蕴、有劳动过程、有实物成果、有文体展示、有育人温度的独有特色。学生从亲手打磨竹竿的体力劳动，到创编展示竹竿舞的美育输出，实现了 “体力劳动 — 技能提升 — 审美创造 — 品格养成” 的递进式育人效果，劳动教育特色鲜明、成果可视化极强。

　　（三）劳动教育体系日趋完善

　　结合乡镇办学特色与竹文化资源，我校构建了适配农村学生的乡土 + 竹韵特色劳动教育课程和实践体系，打破了城市劳动教育的同质化模式，充分利用乡村独有资源，让劳动教育更接地气、更具实效、更有特色。课程常态化开设、特色活动品牌化开展、机制常态化运行，劳动教育从碎片化、随意化转变为系统化、规范化、特色化育人工作。

　　（四）家校社协同育人格局成型

　　通过家庭劳动清单、乡村竹林实践、特色劳动展演、公益志愿服务，有效打通了学校、家庭、社会劳动育人壁垒。家长对劳动教育的重视程度显著提升，主动配合学校开展家庭劳动教育；本地乡村、竹林基地、新时代文明实践站积极支持学校特色劳动实践工作，形成了家校社协同推进劳动教育的良好氛围。

　　（五）校园育人氛围更加浓厚

　　学校形成了 “崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动、善于劳动、匠心笃行” 的优良校风，各类常规劳动、特色竹劳动实践活动常态化开展，劳动标兵、竹艺劳动能手、竹竿舞优秀团队不断涌现，竹韵劳动育人成为学校五育并举的核心特色，有效助力学生德智体美劳全面发展。

　　四、存在的问题与不足

　　1.特色课程研发深度不足：目前竹文化劳动课程以打磨养护、基础展演为主，精品化、体系化校本课程内容不足，竹艺深加工、竹文化研学、竹竿舞原创创编等高阶课程有待开发，跨学科融合的深度和广度有待进一步提升。

　　2.特色师资专业水平有待提升：学校无专职特色劳动教育教师，竹木加工、特色舞蹈创编均为兼职教师授课，缺乏专业系统培训，特色课程创新、深度育人能力仍需加强。

　　3.特色劳动成果转化不足：学生竹子劳动成果多用于校内竹竿舞器材使用，竹艺作品展示、文创转化、对外交流展示平台较少，特色劳动育人的创新性和影响力有待拓宽。

　　4.家校特色共育均衡性不足：部分农村家长重视文化课成绩、轻视劳动教育与美育，对特色劳动课程认可度有待提升，留守儿童家庭特色劳动实践引导不足，家校协同特色育人效果存在差异。

　　五、下一步工作计划

　　（一）深化特色课程建设，打造竹韵劳动教育品牌

　　持续深耕乡土 + 竹文化特色劳动教育，进一步完善校本劳动课程体系，细化各年级竹劳动教学目标，开发竹林研学、竹艺文创、竹竿舞原创编排、传统竹木技艺等精品校本课程。深化五育深度融合，将竹文化劳动教育与学科教学、传统文化、乡村振兴、美育体育深度结合，打造全市、县域可推广的乡镇竹韵劳动教育特色品牌。

　　（二）强化特色师资队伍建设，提升专业育人能力

　　制定特色劳动教师专项培训计划，组织教师参加竹木手工劳动、特色文体创编、劳动教育名师研修等培训和教研交流活动，鼓励教师开展竹文化劳动教育课题研究、特色课程研发，培育一批校级特色劳动教育骨干教师，全面提升特色劳动教育教学与实践指导专业化水平。

　　（三）丰富特色实践载体，拓宽劳动成果展示平台

　　持续优化校内竹文化劳动实践工坊，完善器材、场地、耗材配套。进一步拓展校外竹林劳动研学基地，开展竹林管护、乡土竹文化调研、传统竹艺体验等多样化劳动活动。搭建特色劳动成果展示平台，定期举办竹艺作品展、竹竿舞创意展演、劳动技能大赛，积极参与各级文体美育、劳动教育展示活动，扩大学校特色育人影响力。

　　（四）深化家校社协同，构建全域特色育人格局

　　持续优化家庭劳动清单，增加家庭竹木器具养护、乡土手工实践等特色家庭劳动内容。通过家长会、家校群、家访等形式，引导家长树立正确劳动美育观念，重点强化留守儿童特色劳动教育指导，补齐家庭教育短板。联动乡镇、社区、竹林产业基地，整合本土竹文化资源，构建 “学校主导、家庭主体、社会支撑” 的竹韵特色全域育人体系。

　　（五）优化评价机制，实现特色劳动精准育人

　　进一步细化特色劳动素养评价标准，完善学生竹劳动实践成长档案，建立全过程、多元化特色劳动评价体系，注重劳动过程、技能提升、美育成果综合评价。强化评价结果运用，将特色劳动素养评价结果作为学生评优评先、综合素质认定、艺术体育测评的重要依据，持续推动学校劳动教育高质量、特色化发展，真正落实立德树人根本任务，培育热爱家乡、崇尚劳动、勇于担当、全面发展的新时代乡村青少年。

　　临湘市羊楼司中学

　　2026年6月1日

　
　典型案例：深耕乡土竹韵劳动 五育融合育新时代乡贤少年

　　一、案例背景

　　临湘市羊楼司镇竹林资源广袤，竹文化底蕴深厚，竹子坚韧挺拔、虚心有节的品格是极佳的乡土育人素材。我校作为乡镇寄宿制中学，在校学生多为农村子弟、留守儿童，学生自幼生于竹海、长于乡土，对竹资源熟悉但缺乏系统性劳动实践和文化认知，存在劳动技能单一、动手能力薄弱、美育体验不足、劳动价值观不够成熟等问题。

　　为落实新时代劳动教育立德树人根本任务，破解乡镇学校劳动教育同质化、形式化、无特色的痛点，我校充分依托本地独有竹林资源，创新打造 “竹材加工劳动 + 竹竿舞美育实践 + 农耕日常劳动 + 乡村公益服务”四位一体的乡土特色劳动育人模式，把本地竹子资源转化为劳动课程资源、美育育人资源、品格教育资源。让学生从亲手打磨养护竹竿的体力劳动 ，到创编演绎竹竿舞的美育创造，再到服务乡村的实践担当，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，形成可复制、可推广的乡镇中学特色劳动教育样板。

　　二、主要做法

　　（一）打造校内竹韵工坊，开设常态化竹子打磨劳动课程

　　学校专门设立竹文化劳动实践工坊，配齐砂纸、清洁工具、养护油、裁剪器械、收纳货架等全套劳动设备，建立常态化竹材劳动实践机制。学校统一采购本地原生态新鲜竹竿作为劳动素材，面向全体学生开设竹竿打磨、清洁、去皮、修边、抛光、养护系统化劳动必修课。

　　课堂中，教师手把手指导学生认识竹材特性、规范使用劳动工具、掌握传统竹木手工工艺。学生全程参与竹竿粗打磨、细抛光、缝隙清洁、边角修整、防潮养护等全套工序，亲手将粗糙带刺的原生态竹材，加工打磨成光滑平整、安全美观、可长期使用的标准化竹竿舞器材。所有学生劳动成品统一入库、循环使用，作为学校竹竿舞教学、展演、课间活动的专用器材，让每一次劳动都有实实在在的成果，极大提升学生劳动获得感、成就感。

　　同时，学校建立班级竹劳动轮值制度，各班轮流承担竹竿器材定期清洁、翻新养护、破损修复劳动任务，让竹材劳动实践常态化、长效化。

　　（二）劳美融合，依托劳动成果打造竹竿舞特色美育品牌

　　坚持 “劳动创造美、实践演绎美” 的理念，将学生亲手劳动制作的竹竿作为核心载体，深度推进劳动教育与体育、美育融合。学校依托课后服务、社团活动、课间文体活动，全员开设竹竿舞特色课程。

　　教师结合初中生身心特点，编排难易适度、节奏明快、积极向上的竹竿舞套路，指导学生自主练习开合节奏、进退舞步、队形变换、团队配合。鼓励高年级学生参与原创队形创编、动作改良、节奏适配，让学生从被动学习转变为主动创造。学校将竹竿舞纳入大课间特色操、校园文化艺术节、对外交流展示固定节目，常态化开展班级竹竿舞评比、年级展演、特色成果展示活动。学生使用自己亲手打磨养护的竹竿跳舞，真正实现 “劳动创造器材、器材服务成长、实践成就美育”的闭环育人模式。

　　（三）盘活乡土资源，开展沉浸式竹林校外劳动实践

　　依托羊楼司镇万亩竹林资源，我校与本地竹林种植基地、竹产业合作社建立长期劳动实践合作关系，搭建校外竹文化劳动研学基地。定期组织学生走进竹林田间，开展竹林杂草清理、竹苗管护、竹林生态调研、竹文化采风、传统竹工艺观摩等实践活动，让学生深入了解家乡竹产业、竹文化，读懂竹子坚韧向上、脚踏实地的乡土精神，厚植爱乡、思乡、建乡情怀。

　　（四）抓实家校共育，构建城乡适配的家庭劳动体系

　　针对农村留守儿童多、家庭教育薄弱的问题，我校制定《分年级特色家庭劳动清单》，贴合农村家庭生活实际，新增家用竹制品清洁养护、庭院竹木整理、简易竹艺手工等特色家庭劳动内容，结合常规家务劳动、农耕辅助劳动，形成特色化家庭劳动体系。

　　学校通过班级群每日推送劳动任务、每周收集学生劳动视频、每月开展 “竹韵劳动小能手” 评比，引导家长积极配合，督促学生坚持日常劳动、特色劳动。针对留守儿童，班主任一对一结对指导，补齐家庭教育短板，让劳动教育真正融入生活、扎根日常。

　　（五）完善多元评价，激发特色劳动内生动力

　　我校建立过程性评价 + 成果性评价 + 美育评价三位一体的特色劳动评价机制，将学生竹竿打磨劳动态度、工艺质量、器材养护成果、竹竿舞参与表现、团队协作能力、竹文化感悟全部纳入综合素质评价。每月评选 “竹韵劳动标兵”“竹竿舞优秀学员”“匠心劳动小能手”，每学期举办竹艺劳动成果展、竹竿舞创意展演、劳动故事分享会，通过正向激励，让学生热爱劳动、崇尚匠心、乐于创造。

　　三、实施成效

　　（一）劳动技能与工匠精神双向提升

　　通过常态化竹竿打磨、竹材养护劳动，学生熟练掌握传统竹木手工劳动技能，动手能力、精细操作能力大幅提升，彻底改变了当代初中生动手少、怕吃苦、不耐烦的问题。学生在反复打磨、细致清洁、耐心养护的劳动过程中，养成了严谨细致、精益求精、踏实务实的工匠精神，劳动品质得到深度锤炼。

　　（二）形成学校独有、辨识度极高的劳动教育特色

　　我校将竹子手工劳动 + 竹竿舞美育展演深度融合，做到 “有劳动过程、有实物成果、有文体展示、有文化内涵”，区别于普通学校单一的种植、清扫劳动模式，形成了乡土性、实践性、观赏性、育人性兼备的特色劳动教育品牌，成为我校五育融合的标志性亮点。

　　（三）实现劳、美、体、德、智五育深度融合

　　学生在竹材劳动中锤炼品德、锻炼动手能力；在竹竿舞训练中强健体魄、培养团队协作、提升审美素养；在竹林研学中了解乡土产业、增长知识见闻、厚植家国乡情。真正实现了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人目标。

　　（四）校园文化氛围浓郁，家校社育人合力凸显

　　特色竹韵劳动教育丰富了校园文体生活，打造了积极向上、坚韧奋进的校园文化氛围，学生精神面貌阳光自信、活力满满。同时特色劳动项目得到家长、乡镇群众高度认可，有效转变了农村家长重分数、轻素养的陈旧观念，形成了学校有特色、学生有成长、家长有认可、社会有好评的良好育人格局。

　　四、案例启示

　　乡镇学校最大的教育优势就是乡土资源、本土文化。劳动教育不必追求高大上，贵在贴合本土、立足学生、扎实落地、特色鲜明。我校依托本地竹资源，将传统手工劳动、特色文体美育、乡土文化传承有机结合，让平凡的乡土资源变成优质的育人资源，让学生在亲手劳动中成长，在本土文化中浸润，在实践创造中成才。

　　下一步，我校将持续深耕竹韵特色劳动教育，不断丰富竹劳动课程体系、创新竹竿舞展演形式、拓展竹文化研学内容，持续擦亮我校乡土劳动教育特色品牌，以特色劳动教育赋能乡村青少年全面健康成长，助力乡村教育高质量发展。

　　竹韵劳动实践课堂剪影